在adl网站提供了，每个版本都提供了几个用于测试的打包好的课件供下载，主要是供用户研究其结构，分析课件的打包过程、导入过程、测试lms系统的相符性。但还有一点十分重要，就是里面的课件都基本融合了非常实用的教学策略。

在这里我是在下载sample_rte_1_3_1时顺便下载了该实例，并加以研究，简要写了一下对几个教学策略的解释，希望对大家有用。

同样的（课件）内容可以有不同的学习策略，主要看sco的组织形式是怎样的。rte可以自行判断使用那种学习策略。如果我们开发的lms能够导入并运行这几种策略的课程，则说明我们的lms已经基本达到了scorm的标准。

这些策略在实例中体现了几种：

•         same content – sequenced several ways using varying instructional strategies

–     no sequencing rules（无顺序）

–     linear（线性）

•         linear controls（线性控制）

–     linear choice（线性选择）

–     constrained choice（强迫选择）

–     knowledge paced（知识块）

•         knowledge paced reuse（知识块重组）

–     remediation（辅导）

–     competency assessment（能力评估）

概念：

course（课程）所有教学内容的全部

lesson（节）完成一个独立教学内容的小节

exam（测验）在完成一定教学任务后对学习者的测试。（有时称做post-test）

module（模块）完成一个独立教学目的的教学模块，通常由几个小节和练习组成

pre-test（课前练习）在某一教学目的开始时，针对性的给学习者进行的练习，目的与exam不同，exam的目的是测试，而pre-test的目的是给学习者学习下面的内容留下疑问，给予提示，或者突出重点，提高学习兴趣。

对几种策略的解释：

no sequencing rules：这是基本的scorm2004内容包，没有在manifest里指定先后学习顺序；无顺序的含义是学习者可以任意的自由选择学习过程；lms必须提供相应的界面供用户选择学习过程。

linear：学习者必须按照预先安排的顺序访问内容集合；学习者首先访问入门小节，然后在lms控制下按线性顺序访问所有内容模块和小节；学习者可以选择“后退”功能来访问前面的小节，但是在没有完成当前小节之前没有“前进”功能可以选择。

linear (with) controls：这里内容的顺序与linear是相同的，但是组织形式有所不同；个别的小节不是内容集合的一部分，它们属于不同的sco(可共享内容对象)；lms不提供导航控制，而由模块的scos提供；课程之间(intra-sco)的导航由模块scos控制；模块之间(intra-sco)导航由lms通过导航数据(navigation data model)来控制。

linear choice：学习者必须首先完成入门部分，然后呈现模块选择菜单，学习者必须选择一个模块来学习；选择一个模块后，该模块的小节会以一个事先安排的顺序呈现出来，学习者不能跳过个别的小节，也不能跳过当前模块或者当前模块的测试；当学习者到达或者选择了模块的测试时，学习者必须努力完成每一个问题，在完成之前不能选择退出测试；在完成模块学习的时候学习者必须完成该模块的测试内容；学习者只能选择学习一个模块一次；当学习者完成所有模块的学习的时候才算完成了整个课程的学习。

constrained choice：学习者必须先完成入门小节，然后会呈现出模块和小节的列表菜单，学习者必须选择一个模块或者一个小节；学习者可以跳过个别的小节和个别的模块；当选择了一个模块或者小节后，模块内的小节按照事先安排的顺序呈现，当然学习者仍然可以跳至其它小节来学习；学习者不能随意选择模块测试里的题目顺序；学习者一旦选择了模块测试或者到达模块测试的位置，则必须按照顺序完成所有题目；在完成模块的测试前，学习者不能选择退出测试；在完成模块学习后必须要完成该模块的测试；学习者完成课程里的所有模块才算完成了该课程。

knowledge paced：学习者必须首先完成入门部分，然后可能会首先进入第一个模块的pre-test(课前测试)，或者选择其它模块的pre-test，或者直接选择一个模块的其中一节；学习者可以跳过一些模块，选择pre-test或者小节进行学习；模块本身的测试是不能由学习者选择的，只能在学习者完成模块所有小节的时候才能进入；当选择或者进入一个模块的测试时(pre or post)，学习者必须按顺序完成所有的问题，当学习者还没有完成测试时，不能选择退出测试；当学习者通过测试后(pre or post)，学习目标也已达到，则模块的post-test失效；即使模块的学习目标已经达到，学习者仍然可以选择个别的小节进行学习；如果学习者没有通过测试，则可以将注意力集中在模块内容的学习上，然后再次参加模块的测试（post-test）；当完成所有的模块学习后，一个学习总结会呈现在学习者面前；当学习者看到学习总结的时候，课程结束。

knowledge paced with reuse：这个实例与knowledge paced的模块、课程先后顺序是一样的，但是先后顺序的信息是可重用的。

remediation：学习者首先访问入门小节，然后在lms控制下按线性顺序访问所有内容模块和小节，这与前面的linear是相同的；如果学习者通过了所有的测试（达到所有的模块教学目标）则认为课程学习完毕；如果某一模块的测试没有通过（没有达到模块教学目标）则学习者需要将注意力集中在模块内容的学习上，学习完成后重新参与测试；

competency assessment：这里的学习策略与remediation不同；学习者首先学习入门课程；然后呈现给学习者的是一个评估sco，它可以测试学习者对每个模块目标的掌握情况；评估sco可以通过scorm run-time data model总结模块目标完成情况；对于评估为达到模块目标的，要重新呈现给学习者学习；即使学习者完成所有的教学内容，有一个目标没有达到也要进行重新测试。

                                                        2004.9.15  伟伟